也許林小芊看到會一頭霧水：咦？我有遇到陳小舒嗎？
哈哈！實在是我昨天去研習，
遇到了一個講話就跟林小芊一樣輕輕細細柔柔酥酥麻麻有氣質的郭老師。
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我昨天去參加讀報研習。
桃園縣對於教育活動真的很積極，無怪乎被封為教育城。
可是啊！這樣一窩蜂的辦活動，實在是讓我感到很囧。
話說我是個認為閱讀十分、非常重要的老師，所以當學校準備推展讀報教育時，我也滿懷熱誠的想試做看看。
可是，其實我只是想為孩子多開一扇窗，
除了書本上各式各樣的知識外，報紙其實可以給孩子更多元的觀點、更即時的資訊、更大的格局，也可以培養他們關懷社會的態度。
然而，當學校開始希望推讀報的老師提出成果、做出教案之後，我真的是覺得非常的無力。
當然我不是沒有能力做，可是其實原本的課程之餘要推讀報，本來就是要多花一點額外的時間去引導學生，對老師來說，其實是很辛苦的，尤其是非得要做出成果，大家都知道，所謂成果，不就是那一張張可怕又可觀的學習單嗎？
之前我引導的方式有點一廂情願了，以至於不想閱讀的孩子仍是排斥，一張張讀報學習單，變成孩子的作業與負擔，我覺得這樣實在不太好，卻也沒有額外的心思和時間去思考該怎麼做。
還好參加了這次研習，我整個是被那個林小芊分身給啟發了。
研習中，老師(國語日報的副主編)讓我們試做很多與讀報有關的活動、遊戲，整個讀報的氣氛真是不錯。
有好幾個我已經在想要怎麼在班上做了呢！
A 《我愛讀報賓果樂》
1.如果每個孩子都有一份報紙，那可以請孩子們畫出賓果遊戲的格子，我們試玩時是畫四四十六格，我在班上打算分組進行，所以大概只會畫三三九格。
2.在格子裡填入數字，特別的是不是按照號碼填，我們試玩時是填一到四十九之間的數字任選十六個。這樣可以拉長遊戲的時間，也蠻有趣味性的。
3.從報紙中提出問題，搶答者可以選號碼劃掉，看誰先連成線。問的問題可以包括版面、新聞及文章內容等等。算是變相的鼓勵孩子們閱讀。
B《分段高手 / 完句高手》
1.找一篇文章，我個人是覺得找兒童園地版裡頭，比較適合自己年級閱讀、且段落較分明的文章。
2.將文章依段剪開，我這個禮拜要出這個作業，自己是比較功夫，還把文章KEY成電子檔，排版成比較容易剪貼的方正版面。
3.出情境題，讓孩子試著去將文章拼回原貌。(我出的題目是：魯夫第一次剪報，他把文章剪成了四段，結果卻被風吹亂了，糊塗的魯夫拼來拼去、讀來讀去都覺得很奇怪，小朋友，請你讀一讀各段的內容，然後按照順序將文章排回原來的樣子。)
註：這個遊戲還蠻好玩的，又不用寫字，不過卻可以讓孩子們仔細去閱讀文章內容。而且藉由這樣的方式，也能慢慢讓孩子體會到文章分段的分法(小朋友最不會分段了！囧)
完句高手的做法則是剪句子，讓孩子拼回原句。難一點的可以一次剪兩三個句子，通通放在一起讓孩子們拼。
C《模仿高手》
就是仿作，其實文筆好的人，一定有大量閱讀過一些文字。所謂的文筆，除了自身的創造力與思辨能力之外，有一部份就是來自於閱讀後累積的模仿能力。
很多孩子句子不通順、很多孩子的語言很枯燥、很多孩子視野很狹隘，要這樣的孩子寫出好文章，其實是有難度的。
所以仿作就是一種可以慢慢累積孩子語文能量的方式。
看看別人的句子，試著以這樣的語法寫一句，久而久之，句子便會通順了。
看看別人用的形容詞，試著想想這樣的形容詞還可以用在哪裡，或是有沒有別的形容詞可以來形容該項事物，一旦動腦去想，文字就會豐富了。
而大量的閱讀文章，也會開闊孩子的視界，格局大了，寫出來的東西就會有想法、有深度。
老師舉的仿作例子其實不難，我覺得引導起來應該也會很有趣。
===童詩仿作--我希望===
我希望【可以環遊世界】，
去法國參觀艾菲爾鐵塔，
到埃及去看看巨大的金字塔。(囧~老師給的童詩我忘了啦！之後有檔案再PO上來)
我希望【中樂透】，
得到數億的財產，
一半給爸爸，
一半給媽媽~~~~(忘了= =)
(最後一段)
老師說我很乖要送我一個希望
希望我的三個願望
都可以實現
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本來有四段，第一次引導的時候，【】中的語詞可以先蓋起來讓孩子們根據後面的敘述猜猜看作者的希望是什麼。
等到謎底都揭曉之後，開放給孩子們回答他們的希望。
之後就是仿作。其實這樣的童詩，只要不悖離孩子們的生活經驗太遙遠，對他們而言其實並不困難。
===童詩仿作--數字聯想===
(國語日報作文班孩子們寫的東西真是囧到令人拍案叫絕)
O的聯想
兩個O
是爸爸【 】
沒有它，
爸爸就看不見，
我臉上【 】
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空格讓孩子自己發揮。
研習當時，我整個就覺得我們一群人果然都是正經八百的老師，
大家想到的都是爸爸的眼鏡，沒有它，爸爸就看不見我臉上的笑容什麼之類的。
可是，作文班的孩子好貪財喔！
他的仿作如下：
兩個O
是爸爸手上的兩個五十元銅板
沒有它
爸爸就看不見
我臉上燦爛的笑容
(可惡啊！就是個死愛錢的孩子！可是我笑了！)
另外還有1的聯想也超妙，我好愛！
作文班孩子仿作如下：
三個1
組成媽媽頭上的三條線
沒有它
就沒辦法表現出
媽媽看見我考卷時的表情
(孩子！你太棒了！囧囧界中的佳作！)
D《看圖說故事》
1.用國語日報的四格漫畫《小亨利》來練習分段。第一格漫畫畫的是什麼？寫下來就是第一段，依次寫下。剛開始可以提問，讓孩子慢慢接受這樣的看圖說話法。(例如：小亨利在做什麼？他看到了什麼？小狗的表情是什麼？你覺得他的心情怎麼樣？等問題，引導孩子去思考書寫的方向。)要注意的是，先把四格漫畫都先讓孩子看過，讓他們大概了解整個漫畫的意思之後，再一格一格來細想當時的情境。
2.有其他老師提供自己的作法是，拿掉第四格，讓孩子自己想想看、畫畫看、寫寫看，到底最後的第四格結局是什麼。
3.郭老師說，她們也曾經試過請孩子們多畫第五格，讓孩子想一想，如果有第五格，那情節會變成什麼樣子呢？
E《小小編輯》
編輯就是要下標題咩！郭老師說，報紙的標題要控制在十三個字內，不能超過。
有老師分享自己給孩子讀文章，讓孩子試下標題的作法。
郭老師建議慢慢來。因為下標題除了閱讀理解之外，還要有抓重點的能力、精鍊文字的能力，對大人來說都不容易了，何況是孩子。
她說，可以先大量的讀標題，猜猜新聞內容大概為何。
接著可以試試讀文章、抓重點、猜標題。
然後再進展到自己下標題。
另外也可以先從比較容易的圖片標題下起。
蒐集圖片，老師自己先下一個標題讓孩子參考，然後再讓孩子下標題，最後有一格投票區，讓孩子們選出最棒的標題。
F《每日一問》
1.請值日生每日讀報，然後選出一篇想推薦的文章，並設計幾個與文章相關的問題。
2.找時間讓值日生朗讀給全班同學聽，提問題搶答。
或是老師也可以自己用A4紙做剪報，剪出適合孩子閱讀的文章或新聞，然後貼剪報的紙上再額外釘一張紙，紙上書寫文章內的問題，每當有學生借剪報去閱讀時，就必須從中選出一個問題來回答，並且試著去設計其他問題。
這樣的問問題方式很不錯，孩子可以從中看見每個人閱讀時關注的點在哪裡，也可以藉由思考他人的問題，更深入的去了解文章意涵。
另外，郭老師提供了一個方法我覺得很想試用看看。
就是每當孩子發表時，台下總是會開始吵鬧或是不專心。
可以設計一個單子，讓每個台下的孩子們記錄，
單子上要有"發表人"、"意見"、"問題、建議或想法"，也就是說，台下的孩子必須要專心聆聽，才有辦法記錄發表者說了什麼，並從中提出意見或是問題。
寫了好多喔！大概先是這樣吧！
最後把郭老師送我們的話也拿來與當老師的同學們共勉：
~請您--把世界帶進教室~
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